AMANDA GURGEL- EDUCAÇÃO-

On line- Uma web can entre nós

Muito interessantes os vídeos criados pela RBS TV,que vão ao ar aos sábados no horário do meio dia.Contam a cada capítulo um episódio da vida de uma garota e seu envolvimento diário com a Internet.Retrata um pouco da vida de muitos jovens que passam horas na internet, muitas vezes se afastando do convívio da família, seus relacionamentos virtuais e o confronto entre duas gerações:
A avó analógica descobre que um modem pode ajudá-la em coisas que nem imaginava, enquanto a neta nerd, chega ter saudades do que nem viveu, como a época em que as cartas substituíam o email.
Achei importante para os professores que convivem com esse "novo jovem", para que possamos entender um pouco mais e nos situar no mundo deles.

http://mediacenter.clicrbs.com.br/rbstvrs-player/45/player/117547/on-line-uma-web-cam-entre-nos/1/index.htm

Nosso Curso de TIC's

Colegas!
Acredito ser de nosso interesse sabermos algumas informações sobre o nosso Curso de TIC's. Entrei na página da UFSM/EAD e encontrei por lá informações importantes como o projeto pedagógico do nosso curso. Vale a pena dar uma lida!
Abraços.

Tecnologias da Informação e da Comunicação aplicadas à Educação

Tipo: Lato Sensu (Especialização)
Duração: 3 semestres letivos
Ingresso: seleção pública
Coordenação:
Prof. Ricardo Brisolla Ravanello
E-mail: ricardoravanello@yahoo.com
Projeto Pedagógico do curso:
http://coralx.ufsm.br/ead/arquivos/projeto_tics.pdf

Mais um artigo interessantíssimo colegas!

Autores: Luciano Andreatta Carvalho da Costa; Sérgio Roberto Kieling Franco
Link: www.cinted.ufrgs.br/renote/dez2006/artigosrenote/25158.pdf
Título: "APRENDIZAGEM COLABORATIVA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA:
ASPECTOS TEÓRICOS, ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS E EXPERIÊNCIAS
REALIZADAS "

Resumo: Este artigo apresenta inicialmente uma fundamentação teórica da aprendizagem colaborativa - AC, a partir dos conceitos de sociedade em rede, da onstrução coletiva do conhecimento e da formação de comunidades virtuais. Também são apresentadas as possibilidades da aprendizagem colaborativa a partir das Tecnologias de Informação e Comunicação –TIC’s, incluindo o uso de agentes inteligentes, da construção coletiva de texto e da utilização de programas em software livre. Finalmente, são apresentadas algumas estratégias pedagógicas para a aprendizagem colaborativa, incluindo experiências realizadas e suas contribuições para a aprendizagem colaborativa.
Palavras-chave: Aprendizagem colaborativa, educação a distância, construção coletiva
do conhecimento

Excelente leitura para todos!

Sugestões de Leituras

Colegas!
Estava dando uma pesquisada em alguns artigos publicados referentes à aprendizagem colaborativa e encontrei 2 artigos muito interessantes. Nas minhas próximas postagens, seguem os resumos e os links para a visualização dos mesmos para possíveis leituras na íntegra!
Abraços.

Autora: Ana Beatriz Gomez
Link: anabeatrizgomes.pro.br/moodle/file.../CONCEPAPRENDEAD.pdf
Título: "Concepções de Aprendizagem e o Uso da Tecnologia na Educação a Distância: Das
Máquinas de Ensinar ao Conceito de Aprendizagem Colaborativa"

Resumo: Este artigo busca realizar uma reflexão sobre as concepções de aprendizagem e o uso das novas tecnologias, especificamente, os ambientes virtuais de aprendizagem, na educação a distância.
Escolhemos três teóricos que são utilizados com freqüência na construção dos pressupostos filosóficos dos projetos político-pedagógicos dos cursos na modalidade a distância, com o objetivo de construir um percurso, estabelecendo uma relação entre eles. Iniciamos com a teoria de Skinner e a fundamentação da máquina de ensinar, Lévy com seu pensamento da ecologia cognitiva e a construção do conceito de cibercultura, até a apropriação do pensamento de Vygotsky e sua zona de desenvolvimento proximal e aprendizagem cultural apropriada para a construção do conceito de aprendizagem colaborativa. Este percurso pretende apontar a dificuldade de utilização de diferentes concepções na elaboração de estratégias e ações na educação a distância e seus conseqüentes prejuízos, advindos da mistura, muitas vezes, involuntária de diferentes propostas pedagógicas que são, inclusive, conflitantes.
Palavras-Chave: Tecnologias na Educação.Teorias da Educação. Educação a Distância

Artigo em estudo- Comunidades virtuais: construindo o conhecimento através da interação. - Rute Vera Maria Favero

"Quais estratégias devem ser adotadas para se conseguir uma melhor interação e colaboração entre os participantes, através de ambientes ou ferramentas computacionais (síncronas e assíncronas), de forma a potencializar a construção do conhecimento?".

ESTRATÉGIAS- INTERAÇÃO- COLABORAÇÃO- CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO.

Penso que através do diálogo entre os interagentes, esse diálogo deve ter como base “conteúdos significativos”, que exista a total participação entre todos os interagentes. Contudo, além da participação efetiva entre os interagentes, deve-se nessa interação mediada pelo computador, os interagentes criarem laços de afetividade. De que forma pode acontecer a “afetividade”? Da melhor maneira possível, ou seja, sem distinção entre educador e educando, ambos precisam ao escrever textos nas postagens, emitir o máximo de sua intenção e afeto, ou seja, ambos devem sentir-se como atraídos afetivamente, criar laços recíprocos de dependência ao outro, para efetivamente acontecer a relação entre os interagentes, onde um modifica o outro, com afetividade e respeito, na busca da construção do conhecimento. Exemplificando: - quando se escreve e ao mesmo tempo exprime sentimentos de afeto, cordialidade e proximidade dentre outros.

Rubens Alves coloca:
“Toda a experiência de aprendizagem se inicia com uma experiência afetiva. É a fome que põe em funcionamento o aparelho pensador. Fome é afeto. O pensamento nasce do afeto, nasce da fome. Não confundir afeto com beijinhos e carinhos. Afeto, do latim affecare, quer dizer “ir atrás”.O afeto é o movimento da alma na busca do objeto de sua fome”. (ALVES, 2004, p.52).

Outra estratégia brilhante é o “incentivo” que tem relação direta com a “afetividade”, pois quando o interagente é incentivado, ele se sente valorizado e estimulado a buscar mais conhecimentos, contribuindo dessa forma, para potencializar a aprendizagem.
O tutor, orientador ou líder deve promover debates entre os alunos, assim ampliando as discussões.
Outra relevância a mencionar é que quando os alunos percebem a participação do professor/tutor nas discussões e que valoriza suas postagens, acontece aí duas estratégias importantes funcionando juntas: o incentivo e a afetividade imprescindíveis na construção do conhecimento.
Também se deve mencionar a importância da infra-estrutura tecnológica funcione corretamente e que os educandos e professor/tutores saibam como funcionam esses ambientes virtuais para possíveis r interações entre eles.

TIC'S - Politica de inclusão

“… aqui chegamos a um impasse: não se pode reformar uma instituição, sem uma prévia reforma das mentes, mas não se pode reformar as mentes, sem uma prévia reforma das instituições. Essa é uma impossibilidade lógica que produz um duplo bloqueio. Há resistências inacreditáveis a essa reforma… A imensa máquina da educação é rígida e inflexível, fechada, burocratizada. Muitos professores estão instalados em seus hábitos e autonomia disciplinares… Para eles o desafio é invisível… Mas é preciso começar e o começo pode ser desviante e marginal… a iniciativa só pode partir de uma minoria, a princípio incompreendida, às vezes perseguida. Depois a idéia é disseminada e quando se difunde, torna-se força atuante”.Edgar Morin

O uso da informática em todas suas nuances começa a se desenvolver como importante forma de inserção digital e inclusão social em nossas escolas. Mesmo com todos esse avanços que nos proporcionam, o mau uso destas tecnologias remetem-nas a programas e métodos mecanicistas. As reais possibilidades de emprego das ferramentas de interação como blogs, correio eletrônico, listas de discussão, webconferências, ambientes virtuais de aprendizagem (moodle) dentre outras não são utilizadas.

O estudo destas novas formas de interação que utilizam a web como mídia interessam sobre tudo à aplicação em Educação a distância. A exploração destas ferramentas na educação básica ainda é muito restrita ao conhecimento prévio por parte de alguns professores. Pouco temos feito para melhorar esta situação, mas nao devemos deixar de cumprir com esta tarefa embora que com atraso.

Para uma perfeita utilização é preciso integrar a estes ambientes a idéia de que o conhecimento é construído a partir da interação entre professores e alunos, de idéias diversas e contrapontos das relações humanas.

Essas novas tendências disciplinares na escola, que utilizam ferramentas tecnológicas de EAD e que necessitam do envolvimento do professor, que não está preparado para realizar esta tarefa, demonstram um dos maiores empecilhos para o sucesso da educação do século XXI....

Esta mudança só ocorrerá quando os professores deixarem de utilizar tais ferramentas separadas da disciplina a que estiverem ligados. Somente se aprende o novo conhecendo e utilizando as novidades, em todas suas formas de aplicação, principalmente em sala de aula. É necessário que o professor aceite e conviva com o desafio de aprender através das descobertas, empiricamente ( é necessario saber para que serve e como serve) com seus alunos. Enfrentando todos os obstáculos e dificuldades que problematizem sua utilização, se não for assim continuará se reproduzindo nos centros educacionais o que se deseja que seja realmente extinto: Conhecer antes para aplicar depois.

É importante também conjecturar toda formação que tente fazer com que os professores evoluam e progridam em suas práticas pedagógicas( incluindo as que utilizem a mais moderna tecnologia) mas que sobremaneira continuam fundamentadas nas antigas práticas educacionais que foram o suporte da Escola Tradicional.

A transformação do ensino em uma prática interativa contemporânea, onde as velhas teorias unidirecionais e hierárquicas da escola tradicional sejam abolidas e haja uma verdadeira CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTO requer toda uma preparação, não apenas profissional e social, mas com foco central na horizontalidade do ensino.

Estas tecnologias proporcionam uma interatividade entre seus usuários jamais vista, permitindo a confrontação de idéias e conhecimentos baseados sobre tudo na interdisciplinaridade, diversidade social, cooperação entre os indivíduos e pluralidade de idéias . Estas tecnologias permitem o fim do autoritarismo do professor como fonte suprema de conhecimento ( está à disposição de todos) proporcionando uma nova forma educacional tendo como móvel o CONVÍVIO COM AS DIFERENÇAS E APRENDIZAGEM PARTICIPATIVA, fazendo surgir a subjetividade nos discentes e novas formas do saber.

O verdadeiro poder revolucionário destas tecnologias envolvem muito mais do que apenas proporcionar o apoderamento pelos professores e alunos de novos recurso educacionais e metodológicos para continuar no mesmo sistema formal de educação. O condicionamento e mudança de postura por parte do professor levam-no a utilização de novas prática pedagógicas e didáticas, proporcionando a troca de experiências com os alunos criando um ambiente sadio onde a educação é o resultado final. A inclusão digital abrange também o relacionamento entre o professor e os alunos com experiências pessoais e interpessoais.O desenvolvimento destas características e uma perfeita utilização das TIC's remetem a um sistema educacional que atenda as necessidades específicas, mas que também possa ser utilizada por todos, sem discriminação respeitando as possibilidades de cada um no processo educacional.

imagem:http://complexidade.ning.com/group/transformaoeducacional